益论深析公益该如何回应这个时代的复杂命题？深圳国际公益学院的选择是：沉下去。从深度的田野研究，到解剖麻雀式的教学案例，再到那些正在发生的本土创新范式——每一次公益研究，都是对现实的一次深情凝视；每一个教学案例，都是对本土创新的一次精准切片。我们将学界理性与行业热血交汇融合，滋养出一套真正属于中国的公益专业知识体系。本期益论深析推出的是CGPI企业公益案例——TCL从“捐设备”到“捐解决方案”的实践
公益该如何回应这个时代的复杂命题？深圳国际公益学院的选择是：沉下去。从深度的田野研究，到解剖麻雀式的教学案例，再到那些正在发生的本土创新范式——每一次公益研究，都是对现实的一次深情凝视；每一个教学案例，都是对本土创新的一次精准切片。我们将学界理性与行业热血交汇融合，滋养出一套真正属于中国的公益专业知识体系。
本期益论深析推出的是CGPI企业公益案例——TCL从“捐设备”到“捐解决方案”的实践。本案例以TCL公益基金会“光伏低碳校园”项目为例，呈现TCL进入新能源光伏产业后，如何将既有教育公益基础与新增产业能力相结合，从场景选择、方案设计、试点验证到机制迭代，逐步将“光伏捐赠”升级为兼具能源支持、低碳教育和可持续运营的校园综合解决方案。案例重点探讨企业基金会如何推动企业能力进入社会场景，实现社会价值与企业战略协同。
企业公益项目，如何与企业战略同频？——TCL从“捐设备”到“捐解决方案”的实践
“企业能力并不能天然转化为公益价值，必须经过重新设计，才能成为适合社会场景的解决方案。” TCL公益基金会秘书长刘磊表示。
随着企业ESG战略不断深化，企业公益正在从“投入资源、开展捐赠”转向“运用企业能力解决社会问题”。对企业基金会而言，新的问题不只是“做什么公益”，而是如何把企业的战略、产业和专业能力真正带入社会场景。
TCL光伏低碳校园项目，不是一次常规捐赠，而是TCL进入新能源光伏赛道后，对“新增产业能力如何进入公益场景”的系统探索。
从教育公益出发，找到“教育+新能源”的结合点
作为一家全球化科技制造企业，TCL长期在显示技术、智能终端、智能制造等领域积累产业能力。2020年，TCL完成对中环的收购，正式进入新能源光伏产业，并逐步形成光伏产品、服务和运维体系。新的产业布局也给企业公益提出了一个问题：新增的产业能力，能否转化为新的公益价值？与此同时，随着“双碳”目标提出和企业ESG战略深化，绿色低碳与可持续发展也逐步成为TCL整体战略的重要组成部分。
面对这个问题，基金会首先回顾了自身的公益基础。教育一直是TCL公益基金会的重要方向。多年来，基金会持续开展教师支持、高校奖学金、科研支持和校园硬件捐赠等项目，积累了广泛的学校合作网络。因此，将既有教育公益基础与新能源能力结合，成为项目设计的自然起点。
方向确定之后，需要找到具体的落地场景。经过多轮讨论，基金会将应用场景锁定在校园。学校运营周期稳定、用电需求明确，拥有可利用的屋顶空间，同时也能承载低碳教育和可持续发展理念传播。
由此，“教育+新能源”成为项目的基本方向。
在众多清洁能源中，太阳能有着环境影响小、获取容易、能量巨大、再生性强等多种优点，开发利用太阳能是清洁能源领域的重点。
不是“捐设备”，而是“捐解决方案”
基金会曾考虑直接捐赠光伏组件，但最终没有采用。简单的设备捐赠无法保证后续运维和使用效率，也难以与学校实际需求深度匹配。
为此，基金会开展了实地调研，发现，部分乡村学校办学资源有限，冬季采暖、夏季制冷和信息化设备增加，都推高了用电需求；不少学校拥有屋顶空间，却未得到有效利用。TCL因此把项目目标从“提供绿色能源”进一步明确为“降低学校运营成本、改善教育环境”。
基于这一目标，项目在学校屋顶建设分布式光伏发电系统，采用“自发自用、余电上网”的模式：发电优先满足学校日常用电，富余电量接入电网。学校节省下来的电费，可以重新用于教学环境改善、设施更新和学生支持。光伏系统使用寿命通常可达25年以上，一次投入由此转化为长期、稳定的支持。TCL公益基金会秘书长刘磊将其概括为“自我造血”：通过一次投入，为学校持续创造长期价值，推动项目从“消耗型公益”转向“增值型公益”。
能源系统之外，项目还叠加了实时数据监测平台、可视化展示终端、光伏科普装置、低碳课程和校园实践活动。师生可以直观看到发电量和减排量，理解太阳能如何转化为电力。光伏系统不再只是“装在屋顶上的设备”，而成为可以进入课堂和校园活动的教育资源。
这套方案将工业级光伏技术转化为兼具运营支持、教育功能和低碳示范价值的校园综合解决方案。
从4所学校试点，形成可复制的标准模式
TCL没有一开始就大规模铺开，而是先在陕西汉中西乡县草庙小学等4所学校开展试点。当地光照条件好，是基金会长期开展教育公益的区域，附近还有TCL中环业务单元可提供技术和运维支持。
学校光伏屋顶改造前后
首批学校建设了54kW分布式光伏系统，单校年均发电量约4.7万度，部分学校基本实现了年度电费全覆盖。截至2023年6月，4所试点学校累计发电31.97万度，产生收益12.23万元，初步验证了项目的经济可行性和运行稳定性。
试点过程中，一些问题也逐渐暴露出来，包括校舍屋顶承重、安全标准和并网审批等。基金会与技术团队逐项解决，沉淀出一套适用于乡村学校的标准实施方案，并形成了“光伏系统建设+数据监测平台+科普教育展示”三位一体的项目模式。
在乡村学校验证成功后，项目进入呼和浩特市第一中学等城市学校，装机容量提升至183.15kW，进一步验证了方案在不同校园场景中的适用性。
呼和浩特和林尔县共有9所光伏低碳校园落成
从一次性捐赠，走向资金循环和持续迭代
随着城市学校和大型学校提出合作需求，基金会全额捐赠的模式开始面临资金压力。为提高项目的扩展能力，光伏低碳校园进入2.0阶段，引入了“社会价值投资”机制。
在新模式下，基金会仍承担前期建设投入，学校无需支付费用；通过约定机制，在10至15年内回收部分电价差收益，用于覆盖建设成本并继续投入新项目。公益资金由此从一次性消耗转向滚动使用，项目也从“资金消耗型公益”走向“资金循环型公益”。
项目内容也在持续扩展。光伏设施从屋顶延伸至车棚、看台和光伏教室，教育内容增加了科普讲堂、电站参观、产业园研学和校园低碳实践。部分项目还与秦岭生态保护相结合。随着教育功能和应用场景的不断丰富，项目从单一的“光伏校园”逐步升级为服务学校运营、低碳教育和绿色校园建设的“低碳校园”。
2025年，TCL公益基金会联合中国青少年发展基金会，在陕西秦岭地区集中落地了8所“TCL希望工程光伏低碳校园”。 这些学校均邻近大熊猫栖息地和朱鹮保护区，项目将校园实践与区域生态保护相连接。 8所学校预计在25年全生命周期内发电1113.92万度、减排二氧化碳9094吨，约相当于植树52万棵。其中，西乡县杨河镇李河小学在光照充足时单日发电量可达370度，基本可以实现年度电费全覆盖，盈余部分还可用于校园其他建设。
2025年度“TCL希望工程光伏低碳校园”陕西汉中批次8所学校揭牌暨“TCL益起背包 绿色未来”项目启动活动
截至2025年12月，TCL公益基金会已在全国捐建35所光伏低碳校园，总装机容量达2054.65千瓦，预计在25年全生命周期内提供绿色电力6191万度，约相当于植树276万棵。
从产品捐赠到综合解决方案，从试点到标准产品包，再到可复制、可持续的公益平台，TCL光伏低碳校园项目在运营中不断完善。
企业公益与企业战略同频，关键在哪里？
TCL光伏低碳校园项目表明，企业公益与战略同频，不是把企业资源简单投入公益场景，而是完成从企业能力到公益方案的系统转化。
首先，公益项目设计要回到企业自身，识别长期积累的核心能力。只有明确企业真正擅长什么、具备哪些可持续投入的资源，项目才有现实基础，也更可能形成长期优势。
其次，战略协同不是把产品或服务直接“搬进”公益场景，而是让企业能力与社会需求有效匹配。TCL围绕学校运营成本、电力保障和低碳教育等需求，对光伏技术进行场景重构，才使产业资源转化为公益解决方案。
再次，企业能力进入公益场景，需要经过系统性的公益化设计。“自发自用、余电上网”的收益安排，实时监测平台、低碳课程和实践活动的叠加，都说明企业公益的核心不是资源转移，而是机制设计。
最后，战略协同型公益项目还要关注长期可持续性。TCL在2.0阶段引入社会价值投资机制，通过资金循环提高资源使用效率和项目复制能力，使公益项目形成更持久的发展路径。
TCL光伏阳光校园实时数据监测平台
TCL智慧教室
企业公益的价值，不在于企业“做了多少”，而在于能否基于自身能力进入真实社会问题，并形成可持续发挥作用的解决方案。企业基金会也由此从资源管理者和项目执行者，转向企业战略与社会需求之间的连接者、转化者和设计者。
益论深析公益该如何回应这个时代的复杂命题？深圳国际公益学院的选择是：沉下去。从深度的田野研究，到解剖麻雀式的教学案例，再到那些正在发生的本土创新范式——每一次公益研究，都是对现实的一次深情凝视；每一个教学案例，都是对本土创新的一次精准切片。我们将学界理性与行业热血交汇融合，滋养出一套真正属于中国的公益专业知识体系。本期益论深析推出的是CGPI企业公益案例——TCL从“捐设备”到“捐解决方案”的实践
公益该如何回应这个时代的复杂命题？深圳国际公益学院的选择是：沉下去。从深度的田野研究，到解剖麻雀式的教学案例，再到那些正在发生的本土创新范式——每一次公益研究，都是对现实的一次深情凝视；每一个教学案例，都是对本土创新的一次精准切片。我们将学界理性与行业热血交汇融合，滋养出一套真正属于中国的公益专业知识体系。
本期益论深析推出的是CGPI企业公益案例——TCL从“捐设备”到“捐解决方案”的实践。本案例以TCL公益基金会“光伏低碳校园”项目为例，呈现TCL进入新能源光伏产业后，如何将既有教育公益基础与新增产业能力相结合，从场景选择、方案设计、试点验证到机制迭代，逐步将“光伏捐赠”升级为兼具能源支持、低碳教育和可持续运营的校园综合解决方案。案例重点探讨企业基金会如何推动企业能力进入社会场景，实现社会价值与企业战略协同。
企业公益项目，如何与企业战略同频？——TCL从“捐设备”到“捐解决方案”的实践
“企业能力并不能天然转化为公益价值，必须经过重新设计，才能成为适合社会场景的解决方案。” TCL公益基金会秘书长刘磊表示。
随着企业ESG战略不断深化，企业公益正在从“投入资源、开展捐赠”转向“运用企业能力解决社会问题”。对企业基金会而言，新的问题不只是“做什么公益”，而是如何把企业的战略、产业和专业能力真正带入社会场景。
TCL光伏低碳校园项目，不是一次常规捐赠，而是TCL进入新能源光伏赛道后，对“新增产业能力如何进入公益场景”的系统探索。
从教育公益出发，找到“教育+新能源”的结合点
作为一家全球化科技制造企业，TCL长期在显示技术、智能终端、智能制造等领域积累产业能力。2020年，TCL完成对中环的收购，正式进入新能源光伏产业，并逐步形成光伏产品、服务和运维体系。新的产业布局也给企业公益提出了一个问题：新增的产业能力，能否转化为新的公益价值？与此同时，随着“双碳”目标提出和企业ESG战略深化，绿色低碳与可持续发展也逐步成为TCL整体战略的重要组成部分。
面对这个问题，基金会首先回顾了自身的公益基础。教育一直是TCL公益基金会的重要方向。多年来，基金会持续开展教师支持、高校奖学金、科研支持和校园硬件捐赠等项目，积累了广泛的学校合作网络。因此，将既有教育公益基础与新能源能力结合，成为项目设计的自然起点。
方向确定之后，需要找到具体的落地场景。经过多轮讨论，基金会将应用场景锁定在校园。学校运营周期稳定、用电需求明确，拥有可利用的屋顶空间，同时也能承载低碳教育和可持续发展理念传播。
由此，“教育+新能源”成为项目的基本方向。
在众多清洁能源中，太阳能有着环境影响小、获取容易、能量巨大、再生性强等多种优点，开发利用太阳能是清洁能源领域的重点。
不是“捐设备”，而是“捐解决方案”
基金会曾考虑直接捐赠光伏组件，但最终没有采用。简单的设备捐赠无法保证后续运维和使用效率，也难以与学校实际需求深度匹配。
为此，基金会开展了实地调研，发现，部分乡村学校办学资源有限，冬季采暖、夏季制冷和信息化设备增加，都推高了用电需求；不少学校拥有屋顶空间，却未得到有效利用。TCL因此把项目目标从“提供绿色能源”进一步明确为“降低学校运营成本、改善教育环境”。
基于这一目标，项目在学校屋顶建设分布式光伏发电系统，采用“自发自用、余电上网”的模式：发电优先满足学校日常用电，富余电量接入电网。学校节省下来的电费，可以重新用于教学环境改善、设施更新和学生支持。光伏系统使用寿命通常可达25年以上，一次投入由此转化为长期、稳定的支持。TCL公益基金会秘书长刘磊将其概括为“自我造血”：通过一次投入，为学校持续创造长期价值，推动项目从“消耗型公益”转向“增值型公益”。
能源系统之外，项目还叠加了实时数据监测平台、可视化展示终端、光伏科普装置、低碳课程和校园实践活动。师生可以直观看到发电量和减排量，理解太阳能如何转化为电力。光伏系统不再只是“装在屋顶上的设备”，而成为可以进入课堂和校园活动的教育资源。
这套方案将工业级光伏技术转化为兼具运营支持、教育功能和低碳示范价值的校园综合解决方案。
从4所学校试点，形成可复制的标准模式
TCL没有一开始就大规模铺开，而是先在陕西汉中西乡县草庙小学等4所学校开展试点。当地光照条件好，是基金会长期开展教育公益的区域，附近还有TCL中环业务单元可提供技术和运维支持。
学校光伏屋顶改造前后
首批学校建设了54kW分布式光伏系统，单校年均发电量约4.7万度，部分学校基本实现了年度电费全覆盖。截至2023年6月，4所试点学校累计发电31.97万度，产生收益12.23万元，初步验证了项目的经济可行性和运行稳定性。
试点过程中，一些问题也逐渐暴露出来，包括校舍屋顶承重、安全标准和并网审批等。基金会与技术团队逐项解决，沉淀出一套适用于乡村学校的标准实施方案，并形成了“光伏系统建设+数据监测平台+科普教育展示”三位一体的项目模式。
在乡村学校验证成功后，项目进入呼和浩特市第一中学等城市学校，装机容量提升至183.15kW，进一步验证了方案在不同校园场景中的适用性。
呼和浩特和林尔县共有9所光伏低碳校园落成
从一次性捐赠，走向资金循环和持续迭代
随着城市学校和大型学校提出合作需求，基金会全额捐赠的模式开始面临资金压力。为提高项目的扩展能力，光伏低碳校园进入2.0阶段，引入了“社会价值投资”机制。
在新模式下，基金会仍承担前期建设投入，学校无需支付费用；通过约定机制，在10至15年内回收部分电价差收益，用于覆盖建设成本并继续投入新项目。公益资金由此从一次性消耗转向滚动使用，项目也从“资金消耗型公益”走向“资金循环型公益”。
项目内容也在持续扩展。光伏设施从屋顶延伸至车棚、看台和光伏教室，教育内容增加了科普讲堂、电站参观、产业园研学和校园低碳实践。部分项目还与秦岭生态保护相结合。随着教育功能和应用场景的不断丰富，项目从单一的“光伏校园”逐步升级为服务学校运营、低碳教育和绿色校园建设的“低碳校园”。
2025年，TCL公益基金会联合中国青少年发展基金会，在陕西秦岭地区集中落地了8所“TCL希望工程光伏低碳校园”。 这些学校均邻近大熊猫栖息地和朱鹮保护区，项目将校园实践与区域生态保护相连接。 8所学校预计在25年全生命周期内发电1113.92万度、减排二氧化碳9094吨，约相当于植树52万棵。其中，西乡县杨河镇李河小学在光照充足时单日发电量可达370度，基本可以实现年度电费全覆盖，盈余部分还可用于校园其他建设。
2025年度“TCL希望工程光伏低碳校园”陕西汉中批次8所学校揭牌暨“TCL益起背包 绿色未来”项目启动活动
截至2025年12月，TCL公益基金会已在全国捐建35所光伏低碳校园，总装机容量达2054.65千瓦，预计在25年全生命周期内提供绿色电力6191万度，约相当于植树276万棵。
从产品捐赠到综合解决方案，从试点到标准产品包，再到可复制、可持续的公益平台，TCL光伏低碳校园项目在运营中不断完善。
企业公益与企业战略同频，关键在哪里？
TCL光伏低碳校园项目表明，企业公益与战略同频，不是把企业资源简单投入公益场景，而是完成从企业能力到公益方案的系统转化。
首先，公益项目设计要回到企业自身，识别长期积累的核心能力。只有明确企业真正擅长什么、具备哪些可持续投入的资源，项目才有现实基础，也更可能形成长期优势。
其次，战略协同不是把产品或服务直接“搬进”公益场景，而是让企业能力与社会需求有效匹配。TCL围绕学校运营成本、电力保障和低碳教育等需求，对光伏技术进行场景重构，才使产业资源转化为公益解决方案。
再次，企业能力进入公益场景，需要经过系统性的公益化设计。“自发自用、余电上网”的收益安排，实时监测平台、低碳课程和实践活动的叠加，都说明企业公益的核心不是资源转移，而是机制设计。
最后，战略协同型公益项目还要关注长期可持续性。TCL在2.0阶段引入社会价值投资机制，通过资金循环提高资源使用效率和项目复制能力，使公益项目形成更持久的发展路径。
TCL光伏阳光校园实时数据监测平台
TCL智慧教室
企业公益的价值，不在于企业“做了多少”，而在于能否基于自身能力进入真实社会问题，并形成可持续发挥作用的解决方案。企业基金会也由此从资源管理者和项目执行者，转向企业战略与社会需求之间的连接者、转化者和设计者。
